试验研究申请报告(实验项目申请书模板)

试验研究申请报告

一、研究题目：探索不同种类文本的阅读理解策略对学习成效的影响

二、研究目的：通过本次试验研究，旨在探索不同种类文本（如故事类文本、科普类文本等）对学习者的阅读理解策略和学习成效的影响。通过分析和比较不同条件下学习者的阅读理解能力和表现，为教育教学提供有效的理论依据和教学策略参考。

三、研究方法：

1. 实验设计：采用随机分组的实验设计，将参与者随机分为两组。一组接受故事类文本的阅读训练，另一组接受科普类文本的阅读训练。

2. 参与者：从本校高中生中招募40名志愿者作为实验参与者。确保两组参与者在年龄、性别等方面具有代表性，并在前期评估中确认其阅读理解能力相对均衡。

3. 实验过程：

a) 前期评估：使用相应的阅读理解测试工具，对参与者进行阅读理解能力的评估。

b) 实验介入：根据实验组别将参与者分发到不同的阅读训练组，每组接受连续十周的训练。实验组一阅读故事类文本，实验组二阅读科普类文本。

c) 后期评估：在实验结束后，再次使用相应的阅读理解测试工具对参与者进行评估，以了解通过训练后的阅读理解能力变化。

4. 数据分析：采集实验前后的阅读理解测试成绩，比较两组参与者在实验前后的成绩差异，并通过统计学方法进行数据分析。

四、预期结果：预期通过本次研究能够发现不同种类文本对学习者的阅读理解能力和学习成效的影响。若实验结果显示参与者在阅读故事类文本后阅读理解能力提升较大，则可推测故事类文本在阅读理解训练中具有一定的优势。而若参与者在阅读科普类文本后的表现更优，则说明科普类文本在提升阅读理解能力方面更具效果。

五、研究意义：本次研究有助于揭示不同种类文本对学习者阅读理解能力的影响，为教育教学提供科学依据和指导方针。同时，通过比较不同类型文本的训练效果，可以为教师在选择教材和教学方法时提供参考，更好地促进学生的阅读理解能力的提升。

六、参考文献：

1. 吴凡，施亮. 阅读理解技巧对提高高中生阅读能力的作用[J]. 语文学刊, 2020,(Z1):80-81.

2. Smith, J., & Johnson, L. (2018). Effects of Storytelling on Reading Comprehension in Elementary Students. Journal of Educational Psycholo, 110(4), 567-579.

七、时间计划：

本次试验研究计划于xx年x月开始，历时十周。具体时间安排如下：

1. 第1周：实验前评估，完善实验设计。

2. 第2-7周：进行实验介入，分组进行文本阅读训练。

3. 第8-10周：实验后评估，数据整理与分析。

4. 第11-12周：撰写研究报告，准备研究成果的演讲和发布。

以上是本次试验研究申请报告的相关内容，希望能够获得您的支持与指导。感谢您抽出宝贵时间阅读该报告，并期待您对该研究项目的批准与支持！

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